Educação.

Ensinando com Projetos

Professora Bianca Della Nina

Aula 1 – Introdução ao Projeto Didático

APRESENTAÇÃO

O que é um projeto didático? para que serve? como elaborá-lo? por onde começo? Essas são algumas perguntas feitas pelo professor quando se lhe propõem um projeto como recurso didático..

Para começo de conversa, um projeto se constitui em um trabalho no sentido de resolver um problema, explorar uma ideia ou construir um produto que se tenha planejado ou imaginado.

O projeto didático promove o estabelecimento de estratégias de organização e distribuição de tarefas entre os alunos, bem como de administração de espaço e tempo, em função das etapas previstas para o desenvolvimento do projeto, estimula os alunos a fazer escolhas e comprometer-se com suas escolhas, assumindo responsabilidades e possibilita a realização de um trabalho coletivo e interdisciplinar.

Assim, vamos a partir desta aula e nas quatro subsequentes, identificar as etapas de um projeto didático e começar a pensar em termos de pesquisador.

Mãos à obra.

OBJETIVOS DESTA AULA

Ø Identificar as etapas de um projeto didático;

Ø Mostrar a importância do problema e das hipóteses no processo de pesquisa;

Ø Identificar parâmetros à formulação do problema de pesquisa;

Ø Identificar parâmetros à formulação de hipóteses.

SAIBA MAIS

GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2004.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1993-

http://www.cpaqv.org/metodologia/o_problema_e_a_hipotese.pdf

http://www.ufrgs.br/gpat/wp-content/uploads/2012/05/rsd.pdf

REFERÊNCIAS:

GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1999.

KERLINGER, Fred N. Metodologia da pesquisa em ciências sociais: um tratamento conceitual. São Paulo: EPU, 1980.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1991.

LEITE, Lúcia Helena Alvarez. Pedagogia de Projetos: intervenção no presente. Revista Presença Pedagógica, v. 2, n 08. Belo Horizonte: Dimensão, Mar./Abr., 1998.

NERY, A. Modalidades Organizativas do Trabalho pedagógico. Brasília: MEC, 2007

RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 31.ed. Petrópolis: Vozes, 2003.

SILVA, Edna Lúcia da Silva e MENEZES, Estera Muszhat. Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação. Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2001.

https://osmurosdaescola.wordpress.com/2011/07/06/multi-pluri-trans-inter-mas-o-que-e-tudo-isso/

http://metodologiadapesquisa.blogspot.com.br/2008/10/delimitao-do-tema.html

ATIVIDADES

Leia e responda:

1. Qual é a justificativa para se implantar este projeto?

2. Qual o prazo de execução deste projeto?

3. Qual é a finalidade da empresa para implantação deste projeto?

Desenvolvimento e lançamento de uma nova bicicleta

A busca por qualidade de vida faz com que cada vez mais as pessoas se preocupem com a saúde física e mental, praticando esportes diversos. No Brasil, o ciclismo aparece como um dos principais esportes e hoje conta com o apoio do governo de diversos Estados que vêm investindo na construção de ciclovias e infraestrutura de suporte para a prática deste. Com base na crescente demanda e visando a aumentar o market share em 10%, a empresa XPTO pretende lançar uma nova linha de bicicletas. O projeto, a ser gerenciado pelo José das Couves, deve desenvolver estudos de mercado, identificando as demandas dos diversos segmentos: infantil, feminino, masculino, de competição, etc. Para cada segmento identificado como economicamente viável, deve ser elaborado um protótipo para testes, atendendo aos requisitos técnicos e funcionais. O prazo para o lançamento da nova linha será de 6 meses. O aumento do market share deve ser alcançado em um ano após o término do projeto. A patente dos produtos não é escopo do projeto e será obtido em um mês após a entrega dos desenhos. Faz parte também do projeto a adaptação da linha de montagem para a nova bicicleta e a campanha de divulgação e lançamento do produto. Com o objetivo de preservar o sigilo deste projeto, não deverá ser contratada mão de obra externa para seu desenho, devendo ser classificadas como “confidenciais” as comunicações que contenham informações que possam colocar em risco o “segredo industrial”. O software de gerenciamento de documentos da empresa estará apto, dentro de dez dias, a tratar documentos com o sigilo “confidencial”.

GABARITO:

1. A busca por qualidade de vida.

2. Seis meses.

3. A adaptação da linha de montagem para a nova bicicleta e a campanha de divulgação e lançamento do produto.

GLOSSÁRIO

PMI - O PMI (Project Management Institute) é uma instituição que objetiva aprimorar continuamente a elaboração e gestão de projetos. Foi fundada em 1969 e é a mais conceituada referência mundial em projetos com mais de 120.000 associados em todo o mundo. No Brasil, a instituição possui seções regionais, chamadas chapters ou capítulos, em 13 estados (incluindo o Distrito Federal). O principal documento do PMI chama-se PMBOK (The Project Management Body of Language) e originou-se de uma base de conhecimentos inicial do PMI publicada em 1984. Sofreu alterações em 1987, 1996, 2000 e 2004. É padrão mundial para elaboração e gerência de projetos. No Brasil, serviu como referência para a norma NBR – ISSO 10.006 – Sistema de Gestão de Qualidade – Diretrizes para a Gestão da Qualidade em Empreendimentos.

O QUE É UM PROJETO?

“Projeto é um empreendimento planejado que consiste num conjunto de atividades inter-relacionadas e coordenadas, com o fim de alcançar objetivos específicos dentro dos limites de um orçamento e de um período de tempo dados”. (ONU)

“Um projeto é um empreendimento temporário com o objetivo de criar um produto ou serviço” (Project Management Institute -PMI)

A principal característica de um projeto é sua limitação no tempo: todo projeto tem um início e um fim. Não existe projeto com duração indeterminada ou que dure para sempre. Um projeto sempre tem objetivos claramente definidos e tangíveis. Esses objetivos podem incluir a construção de um prédio, o desenvolvimento de um sistema de computador, a realização de um evento. O projeto somente estará concluído quando seu produto ou serviço for produzido. Um projeto também envolve um conjunto determinado de recursos humanos, financeiros e materiais que devem ser otimizados para atingir os objetivos dentro do prazo estipulado.

Assim, uma definição para projeto seria: A utilização coordenada de recursos humanos, e materiais dentro de um período limitado de tempo para alcançar objetivos tangíveis e únicos.

2. Formulação de projetos

Um projeto surge em resposta a um problema concreto. Elaborar um projeto é, antes de mais nada, contribuir para a solução de problemas, transformando IDÉIAS em AÇÕES.O documento chamado projeto é o resultado obtido ao se “projetar” no papel tudo o que é necessário para o desenvolvimento de um conjunto de atividades a serem executadas: quais são os objetivos, que meios serão utilizados para atingi-los, quais recursos serão necessários, onde serão obtidos e como serão avaliados os resultados. A organização do projeto em um documento nos auxilia sistematizar o trabalho em etapas a serem cumpridas, compartilhar a imagem do que se quer alcançar, identificar as principais deficiências, a superar e apontar possíveis falhas durante a execução das atividades previstas.

Alguns itens devem ser observados na formulação de projetos:

Estabelecimento correto do problema - deve ser significante em relação aos fatores de sucesso no negócio; deve ter dimensão administrável; deve ser mensurável.
Identificação das pessoas e instituições a quem afeta resolver o problema, buscando criar vínculos com os mesmos desde o início do projeto;
Busca adequada de fontes de financiamento.

Projetos Didáticos

São projetos elaborados dentro de uma (ou mais) disciplina(s), dirigidos à melhoria do processo ensino-aprendizagem e dos elementos de conteúdos relativos a essa disciplina (este tipo de projeto é próprio da área educacional e refere-se ao exercício das funções do professor).

Três características principais, segundo Nery (2007), são fundamentais neste tipo de forma de realização de atividades didáticas:

1. Produto final, que concretiza as ações dos estudantes;

2. Participação dos estudantes em todas as etapas do trabalho (planejamento, realização, avaliação);

3. Divisão do trabalho, com responsabilização individual e coletiva.

Essa forma de organização da ação nos projetos também foi objeto de reflexão de Leite (1998), que destaca as seguintes características como fundamentais:

1. o projeto é uma proposta de intervenção pedagógica;

2. é uma atividade intencional e social, que contempla um problema, objetivos e produtos concretos;

3. aborda o conhecimento em uso –

· enfoca conhecimentos relevantes para resolver o problema proposto,

· considera efetivamente as competências e os conhecimentos prévios dos alunos,

· pode promover a interdisciplinaridade,

· trata os conteúdos de forma dinâmica – aprendizagem significativa,

· trata os conteúdos de forma helicoidal, pois os conhecimentos são retomados ao longo das etapas do projeto;

· exige participação dos estudantes em todo o desenvolvimento das ações;

4. estimula cooperação, com responsabilidade mútua;

5. estimula a autonomia e a iniciativa;

6. exige produção autêntica, resultante das decisões tomadas;

7. contempla a divulgação dos trabalhos.

PROJETO INTER E MULTIDISCIPLINAR

Hoje em dia, fala-se muito em Projeto Interdisciplinar e Multidisciplinar. Qual é a diferença? Todo projeto precisa ser interdisciplinar?

Atualmente as disciplinas se multiplicam rapidamente, se especializando e gerando novos campos de estudos, mas o conhecimento precisa ser entendido em seu conjunto, ou seja, as matérias curriculares fazem parte de um todo. Quanto mais as disciplinas se especializarem, mais complicado fica perceber o currículo de forma completa. Consequentemente, quanto maior seu crescimento, extremamente complicado se torna notar a conexão existente entre as áreas e o completo acaba ficando isolado e dissociado. Tal fato leva o estudante a ter dificuldade de articular os saberes, pois aprendem de forma fragmentada.

Por outro lado, quanto mais o conhecimento se acumula com o passar dos tempos, maior é a dificuldade de as pessoas o dominarem em sua totalidade. Com o aumento acerca dos assuntos, maiores as necessidades da particularização para o domínio de certos aspectos. Todavia, de forma única e isolada não se consegue explicar, perdendo-se o seu sentido. Essa diferenciação através do processo da divisão trouxe muitos ganhos. Contudo, é necessário que se compreenda a especialização num todo que se relaciona para não corrermos o risco de distorcermos o próprio conhecimento.

As disciplinas escolares são tratadas como se fossem únicas (gavetas) e sem nenhuma relação entre si, causando no aluno a dificuldade de observar que os conhecimentos de cada professor são aspectos diversos de uma só realidade, que deve ser concebido como parte de um grande conglomerado.

A multidisciplinaridade e a interdisciplinaridade trouxeram uma perspectiva inter-relacionada dos campos de estudo das disciplinas.

Na multidisciplinaridade, recorremos a informações de várias matérias para estudar um determinado elemento, sem a preocupação de interligar as disciplinas entre si. Assim, ao analisar uma pintura renascentista, podemos usar dados vindos da História, da Química e da Educação Artística. A História conta, por exemplo, quando foi o período chamado Renascimento. A Química descreve a composição do material usado na pintura. A Educação Artística lida com seus aspectos estéticos — as cores usadas, a disposição dos elementos na tela e daí por diante. Neste caso, cada matéria contribuiu com informações pertinentes ao seu campo de conhecimento, sem que houvesse uma real integração entre elas. Essa forma de relacionamento entre as disciplinas é a menos eficaz para a transferência de conhecimentos para os alunos.

Na interdisciplinaridade, estabelecemos uma interação entre duas ou mais disciplinas. No exemplo anterior, haveria interdisciplinaridade se, ao estudar a pintura, relacionássemos o contexto histórico do Renascimento com os temas usados pelos artistas de então e sobre as técnicas empregadas por eles. A análise do material utilizado na pintura poderia ser ampliada para um estudo do desenvolvimento tecnológico ao longo do tempo.

Em termos de projeto, podemos dizer que é multidisciplinar quando há um tema em comum e cada professor trabalha este tema em sua respectiva disciplina. É interdisciplinar quando um professor trabalha um determinado tema relacionando-o a outras disciplinas.

Assim:

Extraído de: https://osmurosdaescola.wordpress.com/2011/07/06/multi-pluri-trans-inter-mas-o-que-e-tudo-isso/

Multidisciplinaridade => mais de uma disciplina; aparentemente, não tem relação uma com a outra; cada disciplina permanece com sua metodologia própria; não há um resultado integrado.

Interdisciplinaridade =>Intercâmbio mútuo e interação de diversos conhecimentos de forma recíproca e coordenada; perspectiva metodológica comum a todos; integrar os resultados; permanecem os interesses próprios de cada disciplina, porém, buscam soluções dos seus próprios problemas através da articulação com as outras disciplinas.

Extraído de: https://osmurosdaescola.wordpress.com/2011/07/06/multi-pluri-trans-inter-mas-o-que-e-tudo-isso/

Todo projeto precisa ser interdisciplinar?

Não. Um projeto focado em apenas uma área tem grande valor, já que permite um mergulho mais profundo no conteúdo trabalhado. Embora, às vezes, pareça que objetivos de disciplinas diferentes estejam coordenados numa mesma proposta, muitas vezes só os relacionados a uma delas estão sendo desenvolvidos. Num cenário ainda pior - e também comum -, não são trabalhados de forma correta os conteúdos de nenhuma das áreas.

Um bom projeto é aquele que indica intenções claras de ensino e permite novas aprendizagens relacionadas a todas as disciplinas envolvidas. Veja o exemplo de um projeto de Ciências que tem como objetivo ensinar procedimentos de pesquisa. Se os alunos tiverem de produzir um relatório e já forem experientes na escrita desse gênero, não é possível dizer que ele envolve a disciplina de Língua Portuguesa - afinal, eles só estão colocando em jogo o que sabem. Isso vai efetivamente ocorrer se a tarefa for produzir um artigo científico e esse tipo de texto for novo para todos.

A ideia de que projetos didáticos precisam ser interdisciplinares pode estar relacionada a uma confusão entre essa estratégia, os projetos institucionais e os temas geradores. Os projetos institucionais são ações que envolvem toda a escola em torno de um mesmo objetivo - por exemplo, produzir um jornal ou uma campanha. Nesse caso, cada professor precisa pensar em atividades relacionadas a ele para desenvolver com sua turma. Já quando é definido um tema gerador, como, por exemplo, meio ambiente, cabe ao professor escolher quais serão os conteúdos a enfocar e os objetivos a alcançar. Não há necessidade de uma culminância (produto final).

O projeto possui a seguinte estrutura:

1. Introdução (situação-problema – o que se vai fazer? por quê?)

2. Justificativa (relevância do projeto)

3. Objetivos (para quê?)

3.1 Gerais

3.2 Específicos

4. Revisão de Literatura ( o que já foi escrito sobre o tema?)

5. Público-Alvo (total de alunos contemplados)

6. Metodologia (como? onde? com quem?)

7. Resultados Relevantes Obtidos/Esperados (Metas)

8. Recursos (com o quê?)

9. Avaliação (os objetivos foram atendidos?)

9.1 do aluno

9.2 do projeto

10. Cronograma de Execução (quando? em quanto tempo?)

11. Referências (que materiais foram citados?)

12. Anexos ( se houver)

13. Apêndice (se houver)

Agora, vamos analisar passo a passo a estrutura do projeto:

1. INTRODUÇÃO

Nesta parte do projeto serão apresentados o tema de pesquisa, o problema a ser pesquisado. Contextualize, abordando o tema de forma a identificar os motivos ou o contexto no qual o problema ou a(s) questão(ões) de pesquisa foram identificados. Permita que se tenha uma visualização situacional do problema. Restrinja sua abordagem apresentando a(s) questão(ões) que fizeram você propor esta pesquisa. Indique as hipóteses ou os pressupostos que estão guiando a execução da pesquisa. Hipóteses ou pressupostos são respostas provisórias para as questões colocadas acima. Arrole os argumentos que indiquem que sua pesquisa ê significativa, importante e/ou relevante. Indique os resultados esperados com a elaboração da pesquisa.

1.1 PROBLEMA DE PESQUISA

Na acepção científica, "problema é qualquer questão não solvida e que é objeto de discussão, em qualquer domínio do conhecimento" (GIL, 1999).

Problema, para Kerlinger (1980), "é uma questão que mostra uma situação necessitada de discussão, investigação, decisão ou solução".

Simplificando, problema é uma questão que a pesquisa pretende responder. Todo o processo de pesquisa irá girar em torno de sua solução.

Como exemplos de problemas de pesquisa, Gil (1999) arrola questões para as quais ainda não se tem respostas.

Ø Qual a composição da atmosfera de Vênus?

Ø Qual a causa da enxaqueca?

Ø Qual a origem do homem americano?

Ø Qual a relação entre subdesenvolvimento e dependência econômica?

Ø Que fatores determinam a deterioração de uma área urbana?

A formulação de um problema tem relação com as indagações:

Ø como são as coisas?;

Ø quais as suas causas?; e

Ø quais as suas consequências?

Entretanto, como escolher um problema de pesquisa?

Muitos fatores determinam a escolha de um problema de pesquisa. Para Rudio (2003), o pesquisador, neste momento, deve fazer as seguintes perguntas:

Ø o problema é original?

Ø o problema é relevante?

Ø ainda que seja "interessante", é adequado para mim?

Ø tenho possibilidades reais para executar tal pesquisa?

Ø terei tempo suficiente para investigar tal questão?

O problema sinaliza o foco que você dará à pesquisa. Geralmente você considera na escolha deste foco:

Ø a relevância do problema: o problema será relevante em termos científicos quando propiciar conhecimentos novos à área de estudo e, em termos práticos, a relevância refere-se aos benefícios que sua solução trará para a humanidade, pais, área de conhecimento, etc.;

Ø a oportunidade de pesquisa: você escolhe determinado problema considerando a possibilidade de obter prestígio ou financiamento.

Então, dito isso, como formular um problema de pesquisa?

Primeiro, vejamos a diferença entre TEMA e ASSUNTO.

Não raro o assunto é confundido com o tema. O primeiro é mais abrangente, comportando diversas possibilidades de recorte, enquanto que o segundo consiste naquilo que o pesquisador pretende abordar com parâmetros precisos em sua pesquisa.

Diversos estudantes ou pesquisadores podem abordar um mesmo assunto, o que não significa que todos tratarão do mesmo tema. Podemos dizer que o tema é o assunto delimitado.

Vejamos alguns exemplos:

Assunto: Recursos Humanos

Tema: Perfil Ocupacional

Assunto: Finanças

Tema: Comportamento dos Investidores

Assunto: Organizações

Tema: Cultura Organizacional

Assunto: Recursos Humanos

Tema: Incentivos e Desempenhos

Para delimitarmos o tema e chegarmos ao problema de pesquisa, podemos seguir algumas recomendações tiradas de Gil (1999):

Ø o problema deve ser formulado como pergunta para facilitar a identificação do que se deseja pesquisar;

Ø o problema tem que ter dimensão viável: deve ser restrito para permitir a sua viabilidade. O problema formulado de forma ampla poderá tornar inviável a realização da pesquisa;

Ø o problema deve ter clareza: os termos adotados devem ser definidos para esclarecer os significados com que estão sendo usados na pesquisa;

Ø o problema deve ser preciso: além de definir os termos e necessário que sua aplicação esteja delimitada.

Teríamos, então:

Assunto: Recursos Humanos

Tema: Perfil Ocupacional

Problema: Qual é o perfil ocupacional dos trabalhadores em transporte urbano?

Assunto: Finanças

Tema: Comportamento dos Investidores

Problema: Quais os comportamentos dos investidores no mercado de ações de São Paulo?

Assunto: Organizações

Tema: Cultura Organizacional

Problema: Qual é a relação entre cultura organizacional e o desempenho funcional dos administradores?

Assunto: Recursos Humanos

Tema: Incentivos e Desempenhos

Problema: Qual é a relação entre incentivos salariais e desempenho dos trabalhadores?

1.2 O que são Hipóteses

Hipóteses são suposições colocadas como respostas plausíveis e provisórias para o problema de pesquisa. As hipóteses são provisórias porque poderão ser confirmadas ou refutadas com o desenvolvimento da pesquisa. Um mesmo problema pode ter muitas hipóteses, que são soluções possíveis para a sua resolução. A(s) hipótese(s) irá(ão) orientar o planejamento dos procedimentos metodológicos necessários à execução da sua pesquisa. O processo de pesquisa estará voltado para a procura de evidências que comprovem, sustentem ou refutem a afirmativa feita na hipótese. A hipótese define até onde se quer chegar e, por isso, será a diretriz de todo o processo de investigação. A hipótese é sempre uma afirmação, uma resposta possível ao problema proposto.

As hipóteses podem estar explícitas ou implícitas na pesquisa.

Quando analisados os instrumentos adotados para a coleta de dados, é possível reconhecer as hipóteses subjacentes (implícitas) que conduziram a pesquisa (GIL, 1991).

Muitos autores já determinaram as características ou critérios necessários para a validade das hipóteses. Lakatos e Marconi (1991) listaram onze (11) características já indicadas na literatura. São elas:

Ø consistência lógica: o enunciado das hipóteses não pode
ter contradições e deve ter compatibilidade com o corpo de conhecimentos científicos;

Ø verificabilidade: devem ser passíveis de verificação;

Ø simplicidade: devem ser parcimoniosas evitando enunciados complexos;

Ø relevância: devem ter poder preditivo e / ou explicativo;

Ø apoio- teórico: devem ser baseadas em teoria para ter maior probabilidade de apresentar genuína contribuição ao conhecimento científico;

Ø especificidade: devem indicar as operações e previsões a que elas devem ser expostas;

Ø plausibilidade e clareza: devem propor algo admissível e que o enunciado possibilite o seu entendimento;

Ø profundidades fertilidade e originalidade: devem especificar os mecanismos aos quais obedecem para alcançar níveis mais profundos da realidade, favorecer o maior número de deduções e expressar uma solução nova para o problema.

CLASSIFICAÇÃO DAS HIPÓTESES

O problema, sendo uma dificuldade sentida, compreendida e definida, necessita de uma resposta "provável, suposta e provisória", que é a hipótese. Para Lakatos e Marconi (1991) a principal resposta é denominada de hipótese básica e esta pode ser complementada por outras denominadas de hipóteses secundárias.

Hipótese Básica

É a afirmação escolhida por você como a principal resposta ao
problema proposto. A hipótese básica pode adquirir diferentes formas, tais como:

Ø "afirma, em dada situação, a presença ou ausência de certos fenômenos;

Ø se refere à natureza ou características de dados fenômenos, em uma situação específica;

Ø aponta a existência ou não de determinadas relações entre fenômenos;

Ø prevê variação concomitante, direta ou inversa, entre fenômenos etc.".

Hipóteses Secundárias

São afirmações complementares e significam outras possibilidades de resposta para o problema. Podem:

Ø "abarcar em detalhes o que a hipótese básica afirma em geral;

Ø englobar aspectos não especificados na hipótese básica;

Ø indicar relações deduzidas da primeira;

Ø decompor em pormenores a afirmação geral;

Ø apontar outras relações possíveis de serem encontradas etc.".

Para encerrar a abordagem sobre Problema e Hipóteses de Pesquisa, apresenta-se um delineamento de uma pesquisa mostrando:

Ø a definição do problema de pesquisa; e

Ø as hipóteses que nortearão o seu desenvolvimento.

Então, observe:

Assunto: Finanças

Tema: O investidor diante do risco e o retorno dos investimentos.

Problema: Como descobrir carteiras (conjunto de aplicações) que apresentem os maiores retornos esperados para os níveis de risco aceitáveis para o investidor?

Hipótese Básica

Ø Com a teoria de carteiras (de Markowitz), é possível combinar aplicações em ativos para obter carteiras de maiores retornos para vários níveis de risco.

Hipóteses Secundárias

Ø O modelo de precificação de ativos (CAPM) permite a obtenção de uma relação linear válida de equilíbrio, entre retorno esperado e risco para todos os ativos.

Ø Com a curva de utilidade do investidor e a relação risco- retorno do modelo CAPM, é possível determinar a carteira ótima desse investidor.

Assista aos seguintes vídeos para mais informações:

https://www.youtube.com/watch?v=MD8KcXwbc5k

https://www.youtube.com/watch?v=WLuj5hWTQxs

2. JUSTIFICATIVA

Na justificativa de um projeto deve-se destacar a relevância e por que tal pesquisa deve ser realizada. Para deixar claras as razões do que será abordado no projeto, pode-se responder em formato dissertativo questões como: “Quais motivos justificam meu projeto?”; “Que contribuições para a compreensão, intervenção ou solução para o problema trará a realização de tal pesquisa? Por quê para quê executar o projeto”?.

A pesquisa deve articular a relevância intelectual e prática do assunto investigado à experiência do investigador (quem elabora o projeto). É neste momento em que se tenta convencer com argumentos sólidos a universidade, o orientador ou uma instituição de financiamento de que sua proposta ou projeto merece ser realizado.

Não existe um modelo padrão, mas recomenda-se a utilização de citações de outros autores para que ocorra um ponto de encontro com as pesquisas na mesma linha do tema escolhido e a sua proposta. O diálogo com autores ou correntes interpretativas sobre o tema deve ser um dos pontos mais importantes para dar credibilidade ao seu texto e garantir a existência comprovada de uma boa base de estudos sobre o tema em questão.

Assim, a justificativa deverá exaltar a importância do tema a ser estudado e a necessidade de se levar adiante tal empreendimento.

Assista ao seguinte vídeo para mais informações:

https://www.youtube.com/watch?v=78e2GNErSOc

SÍNTESE DA AULA

Nesta aula, você:

Ø Identificou as etapas de um projeto didático;

Ø Mostrou a importância do problema e das hipóteses no processo de pesquisa;

Ø Identificou parâmetros à formulação do problema de pesquisa;

Ø Identificou parâmetros à formulação de hipóteses.

O QUE VEM NA PRÓXIMA AULA

Ø Elaborar e diferenciar objetivos e metas,

Ø Mostrar a importância da revisão de literatura no processo de pesquisa;

Ø Identificar os passos para a elaboração de fichamentos de textos.

REGISTRO DE FREQUÊNCIA

QUESTÃO 1: Muitos autores já determinaram as características ou critérios necessários para a validade das hipóteses. Lakatos e Marconi listaram onze (11) características já indicadas na literatura. NÃO é uma delas:

a) Consistência lógica

b) Verificabilidade

c) Simplicidade

d) Relevância

e) Generalidade

GABARITO: E

QUESTÃO 2: Muitos autores já determinaram as características ou critérios necessários para a validade das hipóteses. Lakatos e Marconi listaram onze (11) características já indicadas na literatura. “As hipóteses devem propor algo admissível e que o enunciado possibilite o seu entendimento”. Isso diz respeito a:

a) profundidades fertilidade e originalidade

b) plausibilidade e clareza

c) especificidade

d) relevância

e) simplicidade:

GABARITO: B

QUESTÃO 3: Em qual das alternativas a descrição do conceito está INCORRETA?

a) O tema é mais abrangente, comportando diversas possibilidades de recorte, enquanto que o assunto consiste naquilo que o pesquisador pretende abordar com parâmetros precisos em sua pesquisa.

b) Na multidisciplinaridade há mais de uma disciplina; aparentemente, não tem relação uma com a outra; cada disciplina permanece com sua metodologia própria; não há um resultado integrado.

c) Na interdisciplinaridade há intercâmbio mútuo e interação de diversos conhecimentos de forma recíproca e coordenada; perspectiva metodológica comum a todos; integrar os resultados; permanecem os interesses próprios de cada disciplina, porém, buscam soluções dos seus próprios problemas através da articulação com as outras disciplinas.

d) Na justificativa de um projeto deve-se destacar a relevância e por que tal pesquisa deve ser realizada.

e) O problema será relevante em termos científicos quando propiciar conhecimentos novos à área de estudo e, em termos práticos, a relevância refere-se aos benefícios que sua solução trará para a humanidade, pais, área de conhecimento, etc.;

GABARITO: A

QUESTÃO 4: Com relação a hipóteses básicas e secundárias, podemos dizer que:

a) A hipótese básica não prevê variação concomitante, direta ou inversa, entre fenômenos.

b) A hipótese básica não afirma, em dada situação, a presença ou ausência de certos fenômenos.

c) A hipótese secundária abarca de modo geral o que a hipótese básica afirma em específico.

d) A hipótese básica é a afirmação escolhida por você como a principal resposta ao problema proposto.

e) A hipótese secundária indica relações induzidas da primeira.

GABARITO: D

QUESTÃO 5: Para delimitarmos o tema e chegarmos ao problema de pesquisa, podemos seguir algumas recomendações tiradas de Gil, EXCETO:

a) o problema deve ser formulado como pergunta para facilitar a identificação do que se deseja pesquisar.

b) o problema tem que ter dimensão viável: deve ser restrito para permitir a sua viabilidade.

c) O problema formulado de forma restrita poderá tornar inviável a realização da pesquisa.

d) o problema deve ter clareza: os termos adotados devem ser definidos para esclarecer os significados com que estão sendo usados na pesquisa.

e) o problema deve ser preciso: além de definir os termos e necessário que sua aplicação esteja delimitada.

GABARITO: C

Ensinando com Projetos

Professora Bianca Della Nina

Aula 2 – Pontos Fundamentais de um Projeto Didático

APRESENTAÇÃO

Muitas pessoas não percebem o valor de um planejamento, um processo de definir os objetivos de curto, médio e longo prazo. Quantas vezes você não ouviu pessoas dizerem que se sentem perdidas? Já perguntou a estas pessoas se em algum momento elas já pensaram em definir objetivos para suas vidas?

Na elaboração de um bom planejamento você define um objetivo, é como se você definisse a direção que você quer seguir. Posteriormente, você decompõe este objetivo em metas que é o detalhamento do objetivo. Em regra se diz que ao atingir as metas, uma de cada vez, você terá alcançado o objetivo ao final.

Nesta aula, veremos com detalhes como isso pode ser feito.

OBJETIVOS DESTA AULA

Ø Elaborar e diferenciar objetivos e metas,

Ø Mostrar a importância da revisão de literatura no processo de pesquisa;

Ø Identificar os passos para a elaboração de fichamentos de textos.

SAIBA MAIS

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1993-

LEITE, Lúcia Helena Alvarez. Pedagogia de Projetos: intervenção no presente. Revista Presença Pedagógica, v. 2, n 08. Belo Horizonte: Dimensão, Mar./Abr., 1998.

POPPER, Karl. A lógica da pesquisa científica. São Paulo: Cultrix, 1993.

SALVADOR, Ângelo Domingos. Métodos e técnicas de pesquisa bibliográfica. Porto Alegre: Sulina, 1978.

REFERÊNCIAS:

GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1999.

GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2004.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1991.

LUNA, Sergio Vasconcelos de. Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo: EDUC, 1997.

NERY, A. Modalidades Organizativas do Trabalho pedagógico. Brasília: MEC, 2007

RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 31.ed. Petrópolis: Vozes, 2003.

OLIVEIRA, Silvio Luiz, Tratado de metodologia científica. São Paulo: Pioneira, 1997.

SILVA, Edna Lúcia da Silva e MENEZES, Estera Muszhat. Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação. Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2001.

http://www.tracto.com.br/qual-a-diferenca-entre-meta-e-objetivo/

http://monografias.brasilescola.com/regras-abnt/objetivos-gerais-objetivos-especificos.htm

ATIVIDADES

Leia e responda:

1. Qual é o produto objetivo deste projeto?

2. Qual a justificativa para se implantar este projeto?

Construção de uma montadora de automóveis

Em função dos altos custos e da baixa eficiência dos portos em São Paulo, além da forte presença sindical e política fiscal desfavorável, a montadora de automóveis XPTO decidiu transferir sua unidade de fabricação de carros para exportação para o Estado do Paraná. Como fatores decisivos, podemos citar a excelência dos serviços portuários em Paranaguá, aliado às baixas tarifas. O projeto deve contemplar a instalação de uma fábrica dentro de um raio de 20 quilômetros de distância do Porto de Paranaguá, em área útil de 500mil m2, contendo um edifício administrativo de 4 andares, 5 galpões industriais, estacionamento, área de armazenagem para automóveis acabados com capacidade para 10 mil carros, uma casa de força com capacidade de 1MW, incluindo subestação e geradores de emergência com capacidade de 100KVA, uma estação de tratamento de água e esgoto com capacidade de 100litros por minuto, um clube para os funcionários e segurança.

GABARITO:

1. Contemplar a instalação de uma fábrica dentro de um raio de 20 quilômetros de distância do Porto de Paranaguá.

2. Em função dos altos custos e da baixa eficiência dos portos em São Paulo, além da forte presença sindical e política fiscal desfavorável, a montadora de automóveis XPTO decidiu transferir sua unidade de fabricação de carros para exportação para o Estado do Paraná.

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OS OBJETIVOS

Nesta etapa você pensará a respeito de sua intenção ao propor a pesquisa. Deverá sintetizar o que pretende alcançar com a pesquisa. Os objetivos devem estar coerentes com a justificativa e o problema proposto.

Objetivo significa o fim que se deseja atingir, o se pretende alcançar ou o que é relativo ao objeto, que é concreto e existe independentemente do pensamento. Um objetivo serve para formular com concretização e objetividade dos resultados desejados, para planejar ações e para orientar os processos.

Diz-se que ter um objetivo é algo que completa uma missão; algo que determina finalizar uma tarefa de acordo com que melhor se há proposto. Um objetivo se completa no exato momento que se consegue terminar um processo. Gera satisfação para quem consegue lograr terminar uma tarefa, uma proposta gerada com finalidade de conseguir um objetivo. Também se diz de objetivo que é a concretização de algo que se planeja, que se organiza com um fim e esse fim é precisamente o que se denomina objetivo. Em muitos casos se diz vulgarmente que se persegue um objetivo quando se quer realmente dizer que se quer alcançar um objetivo.

Os objetivos constituem a finalidade de um trabalho científico. São eles que indicam o que um pesquisador realmente deseja fazer. Sua definição clara ajuda em muito na tomada de decisões quanto aos aspectos metodológicos da pesquisa, afinal, temos que saber o que queremos fazer, para depois resolvermos como proceder para chegar aos resultados pretendidos.

Podemos distinguir dois tipos de objetivos em um trabalho científico: os objetivos gerais e os objetivos específicos.

Para se cumprir os objetivos gerais, é preciso delimitar metas mais específicas dentro do trabalho. São elas que, somadas, conduzirão ao desfecho do objetivo geral.

Por exemplo, se o objetivo geral de um projeto é o de contribuir para o estudo de uma dada realidade social, os objetivos específicos deverão estar orientados para esta meta: descrever a realidade; compará-la com outras situações similares; sistematizar os pontos determinantes para sua ocorrência. Cumpridos estes objetivos parciais, certamente o pesquisador conseguirá atingir seu objetivo mais amplo.

Observe-se que a formulação dos objetivos - seja dos gerais, seja dos específicos - se faz mediante o emprego de verbos no infinitivo: contribuir, analisar, descrever, investigar, comparar...

Cumpre ainda dizer que os objetivos têm função norteadora no momento da leitura e avaliação do projeto. Isso porque uma pesquisa é julgada, em grande parte, pela capacidade de cumprir os objetivos que se propõem em suas páginas iniciais. Então, o alerta é: cuidado na hora de estabelecer os objetivos. Além de claros, estes têm que ser EXEQUÍVEIS.

OS OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS

OBJETIVO GERAL

Os objetivos gerais são tratados em seu sentido mais amplo e constituem a ação que conduzirá ao tratamento da questão abordada no problema de pesquisa fazendo menção ao objeto de uma forma mais direta.

Temos aqui um problema: Quais os motivos da evasão escolar no colégio “fulano de tal”?

Com base nele, formularemos o objetivo geral, que pode ser assim expresso:

Analisar os motivos da evasão escolar no colégio “fulano de tal”. Note:

Verbo no Complementação que revela Cenário em que será

infinitivo. a finalidade da pesquisa. Desenvolvida a pesquisa.

Assim:

· O objetivo deve ser claro, coerente e sucinto para dizer o que o projeto quer;

· Deve refletir a razão de ser do projeto, podendo ser abrangente;

Outros Exemplos:

Ø Apoio à recuperação da qualidade das águas do Rio X, com vistas à melhoria da qualidade de vida da população ribeirinha.

Ø Resgatar a história da comunidade do Muquiço, em Guadalupe, colaborando para o fortalecimento da identidade e a consequente valorização do espaço e da autoestima da população local.

Os OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Os objetivos específicos apresentam, de forma pormenorizada, detalhada, as ações que se pretende alcançar e estabelecem estreita relação com as particularidades relativas à temática trabalhada. Dessa maneira, servimo-nos de algumas sugestões que perfeitamente se aplicam a eles, tendo como base os objetivos gerais acima ressaltados:

Ø Verificar a relação entre professores e alunos no colégio “fulano de tal”;

Ø Identificar o nível de interesse dos alunos;

Ø Reconhecer as prioridades estabelecidas pelos alunos;

Ø Analisar o círculo de convivência dos alunos extraclasse;

Ø Apresentar os motivos que conduzem os alunos à evasão escolar.

Além disso, os objetivos, determinados com a devida coerência, tendem a prender a atenção do leitor, mantendo-o em sintonia com o desenrolar de todo o trabalho. Outro aspecto dos objetivos se refere à objetividade e à precisão neles expressas, como se pode verificar nas palavras de Gil (2004), que ressalta que discussões, reflexões e debate de ideias ficam destinados a seu devido lugar, ou seja, na revisão da literatura.

O objetivo específico procura responder à pergunta: o que vou / pretendo realizar efetivamente em minha pesquisa / meu trabalho? O título da pesquisa é o próprio objetivo específico redigido de modo mais conciso e menos detalhado. Assim:

Ø Na medida do possível, cada objetivo é único e, em todo o caso, são em número reduzido;

Ø Refletem o público-alvo do projeto;

Ø Contribuem de forma significativa para o cumprimento do objetivo geral;

Ø São realistas e prováveis de alcançar uma vez implementado o projeto;

Ø São definidos de forma concreta, mensurável, precisa, realista e exequível.

Para isso:

Ø Evite termos e adjetivos genéricos e subjetivos, como “melhor, otimizar, maximizar”.

Ø Utilize termos que denotem ação transformadora, como “aumentar, reduzir, capacitar, implantar”, dentre outros.

Muitos acadêmicos costumam não dar a devida importância à construção do objetivo geral e objetivos específicos.

Conforme Oliveira (2011) “o objetivo geral precisa dar conta da totalidade do problema da pesquisa, devendo ser elaborado com um verbo de precisão, evitando ao máximo uma possível distorção na interpretação do que se pretende pesquisar.”

Segundo a mesma autora (2011) “os objetivos específicos fazem o detalhamento do objetivo geral e devem ser iniciados com o verbo no infinitivo.”

Agora, veja uma lista de verbos para elaboração de objetivos (gerais e específicos)

http://faflor.com.br/administrasempre/?p=237

Assista ao seguinte vídeo para mais informações:

https://www.youtube.com/watch?v=-4bkpDjklGE

IMPORTANTE: O objetivo geral será verificado no fim do projeto, enquanto o específico é aquele a ser verificado ao longo deste.

RESULTADOS RELEVANTES OBTIDOS/ESPERADOS (METAS)

Meta é caminho ou o passo-a-passo para se chegar a um objetivo. É um marco, um limite, um desafio, algo que se pode realizar, uma etapa a ser atingida dentro de um objetivo, no seu topo ou em parte.

QUAL A DIFERENÇA ENTRE META E OBJETIVO?

Você sabe a diferença entre meta e objetivo? Qual a importância de saber isto? Por que estes dois termos são tantas vezes confundidos?

Objetivo e meta são diferentes entre si. Objetivo é a descrição daquilo que se pretende alcançar. Meta é a definição em termos quantitativos, e com um prazo determinado.

Por exemplo, o objetivo de uma determinada pessoa é enriquecer. A meta, por sua vez, terá de vir acompanhada de dois dados: a quantidade de dinheiro que ela pretende acumular e em quanto tempo.

Perceba que objetivo se atém à definição daquilo que é almejado enquanto a meta responde a duas perguntas: quanto? e até quando?.

A essência da diferença está em que o OBJETIVO é um alvo qualitativo, enquanto a META é um alvo quantitativo. Em outras palavras, a META é a quantificação de um OBJETIVO. Assim….

§ aumentar vendas é um OBJETIVO. Uma META poderia ser aumentar as vendas em 10%;

§ perder peso é um OBJETIVO. Uma META pode ser perder 10 Kg;

Porém, uma META, para ficar completa, precisa de uma referencia temporal. Se eu apenas focar em perder 10Kg, corro o risco de passar a vida inteira correndo atrás da meta, e não alcançá-la.

A referência temporal é um nome complicado para uma coisa simples: PRAZO!

Se eu definir um PRAZO em que eu pretendo perder 10Kg, vou possibilitar que se faça gerenciamento, isto é, o comparativo. Por exemplo, se eu definir o prazo de 6 meses, e, findo este período, não tiver perdido, os 10Kg, o resultado não terá sido alcançado.

Somente o número desejado, associado a um prazo, torna uma META completa. Então, qual o papel de indicador nesta história?

O indicador será o índice utilizado para indicar o número que vai compor a meta. Então, vejamos um exemplo completo:

§ OBJETIVO: quero ficar rico;

§ INDICADOR: total de capital investido em ações (ou poupança);

§ PRAZO: 10 anos à frente. (2026)

§ META: ter R$ 1.000.000,00 aplicado em ações

Assim, toda vez que você ouvir alguém dizer que a meta é satisfazer o cliente, corrija! Isto é apenas um mero objetivo.

PÚBLICO-ALVO

Nesta etapa deve-se apontar as pessoas que vão ser envolvidas e se beneficiar do projeto (quem).

· Delimitar o público envolvido e descrever os beneficiários diretos e indiretos, indicando-os também quantitativamente, se possível (comunidades, grupos, pessoas etc.);

· Esta descrição deve ser realista e coerente com a proposta e estratégia do projeto.

REVISÃO DE LITERATURA

Uma das etapas mais importantes de um projeto de pesquisa
é a revisão de literatura. A revisão de literatura refere-se à fundamentação teórica que você irá adotar para tratar o tema e o problema de pesquisa. Por meio da análise da literatura publicada você irá traçar um quadro teórico e fará a estruturação conceitual que dará sustentação ao desenvolvimento da
pesquisa.

A revisão de literatura resultará do processo de levantamento e análise do que já foi publicado sobre o tema e o problema de pesquisa escolhidos. Permitirá um mapeamento de quem já escreveu e o que já foi escrito sobre o terna e/ou problema da pesquisa.

Para Luna (1997), a revisão de literatura em um trabalho de
pesquisa pode ser realizada com os seguintes objetivos:

Ø determinação do “estado da arte^”: o pesquisador procura mostrar através da literatura já publicada o que já sabe sobre o tema, quais as lacunas existentes e onde se encontram os principais entraves teóricos ou metodológicos;

Ø revisão teórica: insere-se o problema de pesquisa dentro
de um quadro de referência teórica para explicá-lo. Geralmente acontece quando o problema em estudo é gerado por uma teoria, ou quando não ê gerado ou explicado por uma teoria particular, mas por várias;

Ø revisão empírica: procura-se explicar como o problema vem sendo pesquisado do ponto de vista metodológico procurando responder: quais os procedimentos normalmente empregados no estudo desse problema? Que fatores vêm afetando os resultados? Que propostas têm sido feitas para explicá-los ou controlá-los? Que procedimentos vêm sendo empregados para analisar os resultados? Há relatos de manutenção e generalização dos resultados obtidos? Do que elas dependem?;

Ø revisão histórica: busca-se recuperar a evolução de um conceito, tema, abordagem ou outros aspectos fazendo a inserção dessa evolução dentro de um quadro teórico de referência que explique os fatores determinantes e as implicações das mudanças.

Para elaborar uma revisão de literatura é recomendável que se adote a metodologia de pesquisa bibliográfica. Pesquisa Bibliográfica é aquela baseada na análise da literatura já publicada em forma de livros, revistas, publicações avulsas, imprensa escrita e até eletronicamente, disponibilizada na Internet.

A revisão de literatura/pesquisa bibliográfica contribuirá para:

Ø obter informações sobre a situação atual do tema ou problema pesquisado;

Ø conhecer publicações existentes sobre o tema e os aspectos
que já foram abordados;

Ø verificar as opiniões similares e diferentes a respeito do tema ou de aspectos relacionados ao tema ou ao problema de
pesquisa.

Para tornar o processo de revisão de literatura produtivo, dever-se-ão seguir alguns passos básicos para sistematizar seu trabalho e canalizar seus esforços. Os passos sugeridos por Lakatos e Marconi (1991) são:

1º PASSO: ESCOLHA DO TEMA

A revisão de literatura deverá elucidar o tema, proporcionar melhor definição do problema de pesquisa e contribuir na análise e discussão dos resultados da pesquisa.

Em função da explosão da informação, você deverá definir para onde ele irá dirigir e concentrar seus esforços na revisão de literatura, porque só assim não ficará perdido no emaranhado das publicações existentes. Pesquisadores experientes sabem que o risco de perder tempo e o rumo podem ser fatais neste processo. Além de atravancar todo o desenvolvimento das etapas da pesquisa, pode até impedir sua realização.

2º PASSO: ELABORAÇÃO DO PLANO DE TRABALHO

Para evitar dispersão e perda de tempo no processo de leitura de textos, é importante levantar os aspectos que serão abordados sobre o tema. Para isso deve-se elaborar um esquema provisório de sua revisão de literatura, em que listará de forma lógica as abordagens que pretende fazer referentes ao tema ou problema de sua pesquisa. O esquema servirá de guia no processo de leitura e na coleta de informações nos textos. Veja o exemplo na pesquisa indicada abaixo:

ROCHA, Simone Karla da. Qualidade de vida no trabalho: um estudo de caso no setor têxtil. 1998. Dissertação (Mestrado em Engenharia de Produção) Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, UFSC, Florianópolis.

Nesta pesquisa a autora escolheu para realização de sua revisão de literatura:

TEMA

Pressupostos básicos que permeiam a qualidade de vida no trabalho.

ESTRUTURA (esquema mostrando os tópicos que seriam abordados)
Evolução Das Teorias Administrativas

O enfoque da qualidade de vida no trabalho

A origem e a evolução dos estudos de qualidade de vida no trabalho

Os conceitos de qualidade de vida no trabalho

Os modelos para avaliação da qualidade de vida no trabalho:

Modelos de Hackman e Oldham;

Modelo de Westley;

Modelo de Werther e Davis;

Modelo de Walton.

3º PASSO: IDENTIFICAÇÃO

Após a definição do que será abordado na revisão de literatura e a elaboração de um esquema com os aspectos a serem abordados que servirá de guia para organização do processo de leitura, você deve identificar o material.

A identificação implica fazer um levantamento bibliográfico para recuperar as informações sobre o que já foi publicado sobre o tema e os aspectos que constam no esquema/sumário dos tópicos. Esse processo requer o uso de obras de referência para minimizar esforços e recuperar a maior quantidade de informação possível. Obras de referência, usadas para levantamento bibliográfico, são organizadas especialmente para facilitar a consulta de itens específicos de informação. Possuem, geralmente, índices de autores e assuntos /palavras-chave que remetem às informações arranjadas em itens numerados para facilitar a recuperação. Bibliografias e Abstracts são publicações disponíveis em papel para consulta. Bases de dados são disponíveis em meio digital, em CD-ROM ou eletrõnico via internet.

Outra forma de fazer levantamento bibliográfico é usando as ferramentas de busca da internet, as bibliotecas virtuais e os catálogos on-line de bibliotecas disponibilizados na rede. Também não devem ser desprezadas as indicações bibliográficas feitas em artigos ou livros disponíveis e lidos sobre o tema da pesquisa.

4º PASSO: LOCALIZAÇÃO E COMPILAÇÃO

Realizada a identificação (o levantamento bibliográfico), é necessário que se obtenham os materiais considerados úteis à realização da pesquisa. Deve-se começar pela Biblioteca que está mais próxima. Para fazer a compilação, reunião sistemática dos materiais selecionados e localizados os seguintes recursos: fotocópias, impressões e a própria aquisição, quando for indispensável.

Os materiais selecionados para leitura serão analisados e fichados. O fichamento permite que você reúna as informações necessárias e úteis à elaboração do texto da revisão. Podem ser elaborados diversos tipos de fichas, como:

Ø bibliográfica: com dados gerais sobre a obra lida;

Ø citações: com a reprodução literal entre aspas e a indicação da página da parte dos textos lidos de interesse específico para a redação dos tópicos e itens da revisão;

Ø resumo: com um resumo indicativo do conteúdo do texto;

Ø esboço: apresentando as principais ideias do autor lido de forma esquematizada com a indicação da página do documento lido;

Ø comentário ou analítico: com a interpretação e a crítica pessoal do pesquisador com referência às ideias expressas pelo autor do texto lido.

O Fichamento irá permitir: identificação das obras lidas, aná-
lise de seu conteúdo, anotações de citações, elaboração de críticas e localização das informações lidas que foram consideradas importantes.

Para explicar o que é fichamento é melhor explicar antes o que não é fichamento: não é resumo, embora possa conter resumos: fichamento não é paráfrase, embora possa conter paráfrases do autor. Fichamento é basicamente o arquivo do texto que você lê contendo a referência e o que você entendeu do conteúdo do texto de uma obra, de um texto ou mesmo de um tema. A seguir algumas dicas de como fazer uma fichamento:

a) Fichamento de uma obra ou texto:

* Referência

* O que você entendeu a respeito do conteúdo do texto

* Frases literais (opcional)

Para fazer o fichamento de uma obra ou texto você deve:

1 Ler o texto inteiro uma vez ininterruptamente

2. Ler o texto novamente grifando, fazendo anotações e procurando entender o que o autor quer dizer em cada parágrafo

3. Fazer o fichamento

b) Fichamento de um tema

* O tema

* Referência de uma obra

* O que você entendeu sobre o que o autor disse a respeito do tema

* Frases literais do autor

* Referência de outra obra

* O que você entendeu a respeito do que o outro autor disse a respeito do tema e assim por diante O fichamento de temas se faz pelo mesmo método que o fichamento de textos.

5º PASSO: ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO

De posse dos Fichamentos você fará então, a classificação, a
análise, a interpretação e a crítica das informações coletadas.

6º PASSO: REDAÇÃO

Na redação do texto final você deve observar os seguintes critérios: objetividade, clareza, precisão, consistência, linguagem impessoal e uso do vocabulário técnico.

Recomendações importantes:

Ø O texto deve ter começo, meio e fim;

Ø Faça um texto introdutório explicando o objetivo da revisão
de literatura;

Ø Revisão de literatura não é fazer colagem de citações bibliográficas; então:

Ø faça uma abertura e um fecho para os tópicos tratados;

Ø preencha as lacunas com considerações próprias;

Ø crie elos entre as citações.

Assista ao seguinte vídeo para mais informações:

https://www.youtube.com/watch?v=8I6XQGMlEKk

SÍNTESE DA AULA

Nesta aula, você:

Ø Elaborou e diferenciou objetivos e metas,

Ø Mostrou a importância da revisão de literatura no processo de pesquisa;

Ø Identificou os passos para a elaboração de fichamentos de textos.

O QUE VEM NA PRÓXIMA AULA

Ø Definir o que é pesquisa;,

Ø Mostrar as formas clássicas de classificação das pesquisas;

Ø Mostrar os métodos que proporcionam as bases lógicas à investigação científica.

Ø Definir uma proposta metodológica a ser utilizada pelo projeto.

QUESTÃO 1: Assinale a alternativa em que NÃO há exemplo de objetivo específico:

a) Analisar os motivos da evasão escolar no colégio “fulano de tal”.

b) Verificar a relação entre professores e alunos no colégio “fulano de tal”.

c) Identificar o nível de interesse dos alunos.

d) Reconhecer as prioridades estabelecidas pelos alunos.

e) Analisar o círculo de convivência dos alunos extraclasse.

GABARITO: A

QUESTÃO 2: A revisão de literatura é a sistematização do conhecimento científico acumulado sobre o tema específico do seu projeto. Assinale a alternativo CORRETA quanto à revisão de literatura:

a) Neste tópico do projeto de pesquisa, o pesquisador deve apresentar um texto bem articulado e bem concentrado no tema específico que acabou sendo escolhido.

b) Neste item do projeto, a maior importância estará na comparação de documentos publicados em blogs sobre o tema específico.

c) A pesquisa bibliográfica pode prescindir de uma obra importante sobre o tema específico.

d) A revisão de literatura do projeto de pesquisa será, por definição, descritiva.

e) Não há problema se uma contribuição científica muito importante sobre o tema específico da pesquisa não for incluída na revisão de literatura.

GABARITO: A

QUESTÃO 3: Para Luna, a revisão de literatura em um trabalho de
pesquisa pode ser realizada com os seguintes objetivos, EXCETO:

a) determinação do “estado da arte^”.

b) revisão teórica.

c) revisão empírica.

d) revisão histórica.

e) revisão social.

GABARITO: E

QUESTÃO 4: Para Luna, a revisão de literatura em um trabalho de
pesquisa pode ser realizada com vários objetivos. “O pesquisador procura mostrar através da literatura já publicada o que já sabe sobre o tema, quais as lacunas existentes e onde se encontram os principais entraves teóricos ou metodológicos”. Esse objetivo diz respeito a:

a) revisão empírica

b) revisão teórica.

c)determinação do “estado da arte^”.

d) revisão histórica.

e) revisão social.

GABARITO: C

QUESTÃO 5: Assinale a alternativa com o conceito/definição CORRETO:

a) Meta é a descrição daquilo que se pretende alcançar. Objetivo é a definição em termos quantitativos, e com um prazo determinado.

b) Um objetivo serve para formular com concretização e objetividade dos resultados desejados, para planejar ações e para orientar os processos.

c) No público-alvo, deve-se apontar as pessoas que vão ser envolvidas e se beneficiar do projeto. Não deve ser indicado quantitativamente.

d) Os objetivos específicos precisam dar conta da totalidade do problema da pesquisa, devendo ser elaborados com um verbo de precisão, evitando ao máximo uma possível distorção na interpretação do que se pretende pesquisar.

e) Os objetivos gerais apresentam, de forma pormenorizada, detalhada, as ações que se pretende alcançar e estabelecem estreita relação com as particularidades relativas à temática trabalhada.